WaNiNi和BenLu的日常 生活

最近過著極為充實的生活     一件事接著一件事的忙
(奇怪 那IEP怎麼還沒打完!)
不過今年比較不同的是    我那平淡的生活   多了一點波瀾
 

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數學補救教學策略（98年4月26日）
                                                                  文／孟瑛如（新竹教育大學特殊教育系教授）
大約有百分之六的國中小學生有嚴重的數學學習障礙。
儘管數學障礙的症狀，可能早在幼稚園或一年級就已出現
(例如：數字觀念的混淆及不能正確數數），
數學缺陷卻很少在一年級期末前被診斷出來，
因為多數學校教育在這之前很少有完整的數學教學，一般要到二或三年級，症狀才會比較明顯。
特別是當數學障礙者伴隨高智商出現時，兒童在低年級時可能可以表現得在水準之內或接近水準，
直到五年級以後，數學障礙才會顯現，而且學習困難情形會隨著年級而遞增。
一般數學障礙補救教學，多數是不斷教學生解題方法。
事實上美國精神醫學學會所頒布的DSM-IV診斷系統中明白指出，
數學學習障礙兒童可大致分為四類，
即語文、知覺、注意力及數學能力缺陷。
如果能清楚明白問題所在，針對其問題類型作教學，可收事半功倍之效。
茲分述如下：
(1)語文能力缺陷：
    導致兒童在了解或表達數學常用詞彙、關鍵字及概念方面有困難，
      可能須替他做數學  相關常用詞彙、關鍵字及概念方面的整理。
      舉例如下：
    ●加法相關字：多、長、重、久、共等。
    ●減法相關字：少、短、輕、快、差等。
    ●乘法相關字：倍數、幾倍、面積等。
    ●除法相關字：分給、剩、相當於等。
(2)知覺能力缺陷：
   兒童在辨識或閱讀數字與數學符號、分類能力上有困難，可以用結合   生活背景的口訣 來教導。
    例如：孩子總是弄不懂何以「正正得正、正負得負、負正得負、負負得正」的概念，
    老師可以舉例如下：
　　如果「好人」或「好事」用正表示，「壞人」或「壞事」就要用負表示。因此：
    ●好人有好報，是好事。→正正得正
    ●好人有壞報，是壞事。→正負得負
    ●壞人有好報，是壞事。→負正得負
    ●壞人有壞報，是好事。→負負得正
(3)注意力缺陷：
   會使兒童在正確抄寫數字或數學符號，以及檢視運算細節時有困難。
    須特別教他數學檢查步驟外，還需要做錯誤形態分析。
    因孩子常會在聽課過程中，注意力時而集中，時而不集中，以致將數學概念誤解或混用，
    教師如果分析不出他的錯誤形態，最好請他自己講解思路歷程，才能針對誤解概念作教學。
　範例一：
   孩子連續數次算出3＋3＝8時，不要再直接打×，應詢問他是如何算出3＋3＝8；
   得到的回答可能會是：兩個3合起來等於8。
   所以可分析出：他是用圖形概念在算，如此也才能明白何以他會如此作答1－1＝H。
 
   範例二：
  
　以上四個題目，孩子的1、2、4題答案是對的，第3題的答案是錯的，
   似乎是遇到0時會有問題，但如果是0以10的方式呈現時又不會有問題，
   所以請孩子解釋後，才能明白他誤解：「0就是什麼都沒有」，
  
   所以第三題個位數6－9雖數目不夠，但向隔壁十位數借位時因是0，屬於什麼都沒有，
   他只好越過十位數0，向百位數4借1，湊成16－9＝7，
   然後十位數因為是什麼都沒有，所以等於0，百位數因4被借1只剩3，所以3－2＝1。
　
   第四題能算對，則因他很明確知道510數字的0，是1、2、3……10的10，
   所以這個孩子在分析完錯誤型態後，可能需重新再界定：
   (1)0的概念      (2)減法借位時只能向旁邊一位借，不能向旁邊的旁邊借     (3)位值的概念。
(4)數學能力缺陷：
  使兒童在依循計算步驟或推理方面有困難：通常在數學學習時會呈現焦慮感，
   最好能以圖解及操作的方式進行教學。
　範例：
    
   23×46＝?  對乘法學習有問題的孩子，如果教師僅用連加法來教，
   當23要被連加46次時，在考試時，孩子根本不可能解出答案。
   針對無法用傳統算法學數學乘法的孩子，可以圖表方式教導：
　2×4=8，  先將8填入，十位數處放0，依序完成後，以斜線所畫為加總單位，
   所以個位數為8， 十位數為2＋1＋2＝5， 百及千位數為  1＋8＋1＝10；
   答案是1058。
分析障礙類型　實施個別步驟教學

 要如何分辨孩子的問題是屬於哪一種類型？
 除了將孩子經由學校輔導室送縣市政府鑑輔會做鑑定，以綜合研判他的障礙類別及亞型外，
 其實在日常教學中，可以依據孩子作應用題時的錯誤做分析。
 通常孩子應用題解錯，老師或家長可能會急著用以下的第七個步驟，也就是示範整個解題步驟。
 建議先示範以下的前六個步驟，也許可以較容易知道孩子的問題所在，
 再適度搭配前面所建議的教學法，會使孩子在學習上較有成就感。
 示範如下：
 1 簡單消極的回饋：
    給予孩子自我校正的機會。（提示：請仔細再看一次題目）
 ●仔細再看一次題目後   立即能指出錯誤，可能屬於衝動思考，
   所以需做前述注意力部分的補救教學。

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恩....
就 陽春 火速的 分享一下 我的小鳥耳環(藍色)
不過我發現...
我的藍色跟原po想買的藍  好像不太一樣耶??
還是我電腦色差哩@@
廢話不說 直接切入 照片     GO
 
近
 

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這是我家小貓 BENLU~
在她三個月大時把她從獸醫院拎回來養的
一開始只有一小咪大   單手就能掌握
把屎把尿到現在  雖然還是小不點一隻
但是也是長了有原本的3.4倍大
    地上是相機的坐充,約10公分寬 

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